研学旅行实践中如何给学生打分?

研学旅行实际上是一种实践体验式学习，不仅能够让学生更好地了解和巩固课本上的知识，对于他们综合能力的锻炼也有着不可忽视的作用。研学旅行课程由于突破了传统课程的时空束缚，形成了自己的课程特点，怎样进行研学旅行学习评价，一直是研学旅行发展的一个难题。

今天，我们将从研学旅行的课程主体、学习效果，评价模式、核心素养等方面，介绍研学课程的评价体系，希望对你有所帮助。

1、研学旅行学习评价之阶段性评价

研学旅行学习评价分为行前、行中、行后和应用四个阶段。

行前阶段主要是为了获得间接的经验，是组织学生对研学旅行目的地的资源和文化的了解阶段，需要教师围绕指导方式和内容进行评价。

行中阶段主要是以学生为主体开展多种多样的活动来锻炼学生，需要围绕学生实际学习能力、动手能力、实践能力等进行评价。

行后阶段主要是依托学校课堂教学进行整理得出经验，对学生进行综合性评价。

应用阶段主要是学生在实践中的运用，是一个持续性的过程。学生学习到相关知识最终还是要运用在实践活动中的，因此，这个评价过程就是要检查学生对这些知识的真正掌握情况，这样才能够更好地开展相应的教学实践。

从实践的角度去观察学生，看学生的实践操作等，这种评价体系更像是一种反馈。从知识体系来说，这种评价模式，能够最大限度地看到学生的实际掌握能力，便于对其的引导。

说到这里，有人可能会问研学课程为什么要选择阶段性评价，而不是其他的评价方式?

首先，这种体验式学习评价标准不仅能够让学生了解到相应的历史、地理、科技和文化知识，对于学生生活能力、学习能力、交际能力和写作能力的提升也有着不可忽视的作用。而且这种学习还能够缓解学生的学习压力，让他们能够更好地融入到实际的学习和生活中。

通过评价标准得到的结果显示，大多数的学生表示对不同学科有了科学的认识，提高了他们的综合能力，激发了他们学习热情。

其次，研学旅行实践学习为学生创设了真实的环境，让学生在具体的场景中感受这些场景和景象的相关特点，如何去描写这些景物，如何观察这些景象的特点，如何科学分析这些场景，并且能够锻炼学生综合能力。

再次，研学旅行实践学习以集体游学的方式进行学习，在这种过程中，学生之间能够加强交流，明白如何做个文明的旅行人物。学生们在课堂学习过程中，与其他学生之间的交流较少，在这种体验式学习过程中，能够更好地与其他学生进行交流，提升自身的综合素质水平。

2、研学旅行学习评价如何有效应用

研学旅行学习评价要保证学生能够真正锻炼自身，能够提升自身的能力，就要做到以下三点。

1.注重研学实践学习目的地与教材内容的相关性

研学旅行实践学习虽然不在具体的课堂，但是其根本目的还是为了能够提升学生的成绩水平，因此，教师们在开展这种教学模式的过程中，需要与实际的教学目的结合起来。

这种教学模式比较新颖，学生在实际学习过程中，普遍对这种教学模式感到新奇，能够以较高的热情去学习，学习的效果也较好。

2.注重对教材进行预热导学

教师在运用此种教学模式的过程中，需要对教材进行一定的导入工作，让学生带着任务去学习体验。研学旅行实践学习模式在实际运用的过程中，也会存在着一定的问题。

比如，很多学生将更多的精力放在游玩的过程了，没有带着相应的任务去学习导致实践学习评价标准不是太好，不利于学生学习水平的提升。

3注重研学活动有利于发展学生的核心素养

教师在组织研学旅行实践学习的过程中，需要深入挖掘研学的主题，让学生在具体的体验过程中，能够提升自身价值，将教材知识融入到实际的教学实际活动中，提高学生的核心素养。

研学旅行实践学习主要是为了能够提升学生们的综合素质。教师在组织这样的活动后，也需要对此次活动进行相应的总结，学生也需要对此次活动的过程写出感想。

研学旅行实践学习主体来说还是学习，学生需要在此过程中，真正学到东西，这样才能够更好地维护他们的发展进步。

在研学旅行中，需要进行相应的评价，去保证学生能够真正锻炼自身，能够提升自身的能力。评价是为了保证研学旅行的质量，让学生真正学有所得。

3、研学旅行学习评价之学校评价流程

一、评价的指导思想

中小学生参加研学旅行的情况和成效评价体系，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《基础教育课程改革纲要(试行)》、《国民旅游休闲纲要(2013-2020年)》、教育部《中小学德育工作指南》、教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》等为指导，以立德树人为出发点，关注每一个学生是否全面发展、持续发展和终身发展，注重学生在研学旅行活动中的体验性和研究性，培养学生的实践能力和创新意识。

二、评价组织机构

学校评价委员会：

由学校领导、教师代表、学生代表、家长代表组成。

班级评价小组：

由班主任以及参加研学旅行的其他教师组成。

三、评价内容和呈现方式

评价内容：

学生参加研学旅行活动的态度、学生创新精神和实践能力的发展情况、学生对学习方法和研究方法的掌握情况。

呈现方式：

评价呈现方式包括等级评价和评语两个部分。

综合性评语要对学生的实践补习活动进行整体描述，要突出学生的特点和发展潜能。

四、评价结果纳入学分管理系统

评价结果纳入学分管理系统，适当给予加分并和学生个人综合素质评价挂钩。