核心研究|研学机构暴露的三大问题

2016年12月，教育部等11部委联合印发文件《关于推进中小学生研学旅行的意见》，这对于各个研学机构来说是一个非常重要的时间节点，研学机构呈现爆发式增长，可以说迎来了行业的春天。但是，随着这种突然的爆发，研学机构也暴露出不少问题，主要表现在以下几个方面：

1、 研学课程没有特色

教育部《关于推进中小学生研学旅行的意见》明确提出，将研学旅行纳入中小学教育教学计划。作为一种教育教学内容，教育性应该是研学旅行的应有之义。纵观现今的研学旅行，“只游不学”“游而不学”“游、学不一”的情况大量存在，甚至成为春秋游、冬夏令营、户外拓展、跟团游的代名词。没有系统化和专业化的课程设计，研学旅行仅仅是一场走马观花式的景点参观，其实现素质教育的目的很难凸显。

2、 缺少成熟的营地和导师资源

营地不是学校，也不仅仅是景区，成熟的研学营地要具备两个基本功能：一是集体生活的功能，二是校外教育的功能。由于研学营地涵盖地产开发、场地运作、餐饮住宿、课程研发、硬件配备、风险管控、出行交通、医护保障、招生推广等，所以研学营地的建造和维护是一笔极大的费用，这也导致大多数研学机构缺少成熟的营地来保障研学教育的进行。此外，因为研学课程离不开研学导师，新增的大量研学机构从业者是从旅游行业转过来的，对研学旅行的理解还停留在“另一种旅行”的层面，研学旅行过程中的讲解有不少胡诌乱编，并不符合研学作为素质教育的重要组成部分这一标准。

3、 研学活动的执行缺乏经验

开展研学旅行的组织机构虽然为数众多，但鱼龙混杂。一些旅游组织机构、 旅游点也没有将研学旅行与普通旅游区分开来，一些游学活动商业氛围浓厚，研学旅行缺乏有效的组织管理。研学旅行牵涉到教育、旅游、交通、安全、文化等诸多部门，而很多研学机构在如何协调推进、有效组织、如何责任落实等方面缺乏经验。

如何破解研学机构的痛点，我们认为应该从以下几个方面来进行：

1、 不同地域的学校或机构在安排研学旅行课程时，要结合地域特点，打造具有符合各自城市特征的研学旅行课程，课程可以结合本地独有的自然景观、历史人文景点、博物馆、爱国主义教育基地等方面的特色优势，开发具有本地特色的研学旅行课程路线。

2、 成熟的营地运营者至少需要拥有六种能力：课程研发能力、市场营销能力、综合管理能力、团队构建能力、资源联动能力和政府沟通能力。研学机构要与具有成熟的营地运营能力的团队或者营地建立合作关系，为营地量身定做研学系列产品，协助营地按此系列产品进行营地的规划和建设。

3、 研学实践中导师的地位非常关键，不能像导游一样给学生讲解景点事实性的东西，要将一些有趣有挑战的项目任务贯穿其中，注重学生综合分析能力、体验实践能力的提升，注重学生全身心的投入参与。研学导师应该担当多种角色，他是研学项目任务的合作者，是学习动机的激发者，是学习方法的指导者，同时又是研学过程中的促进者。因此，研学机构要加强对于研学导师的职业培训，选择与指定的具有培训研学导师资质的机构合作，共同培养高品质的专业研学导师人才。

4、 研学旅行是一个复杂的工程，它涉及到政府政策的支持、学校教学的落实与推动、研学旅行基地提供优质的研学课程资源、研学旅行服务类公司给予安全周到的组织服务，另外还需要政府相关部门、社会各界力量给予充分的支持。因此，研学机构应当与拥有研学旅行执行经验的成熟团队合作，做好研学旅行实践工作。